Einzelne Artikel

Fachliche Standards für Beschwerdeverfahren für Kinder in Kitas

|Von Raingard Knauer

Das Kinder- und Jugendhilfegesetz ist eindeutig: Zum Wohl der Kinder müssen Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe, die eine Betriebserlaubnis benötigen, geeignete Verfahren der „Möglichkeit der Beschwerde in persönlichen Angelegenheiten innerhalb und außerhalb der Einrichtung gewährleisten“ (§ 45 Abs. 2 SGB VIII). Auch Kitas müssen für den Erhalt einer Betriebserlaubnis also nachweisen, dass und wie sie Beschwerdeverfahren für Kinder durchführen.

„Ich würde rechtskreisübergreifende Ombudsstellen für alle Bereiche sehr willkommen heißen“

| Interview
Fragen von Prof. Dr. Jörg Maywald an Patrik Boerner, Diplom-Pädagoge und Mitarbeiter des Berliner Rechtshilfefonds Jugendhilfe e.V.

„Beschwert Euch bitte!“ Kindlicher Widerspruch als Qualitätsmerkmal in der Kita

| Von Ruth Büllesbach, Jessica Ferber, Lara Irene Wintzer, Rieke Hoffer, Maike Rönnau-Böse und Dörte Weltzien

Das kindliche „Nein“, der Widerspruch des Kindes, erscheint im Kita-Alltag in vielfältigen Formen und Ausprägungen. Kindliche Beschwerden zu erkennen und richtig zu deuten, ist Aufgabe pädagogischer Fachkräfte und stellt eine Herausforderung im Alltag von Kindertageseinrichtungen dar. In der aktuellen Situation vieler Kitas durch Personalmangel, einen engen Personalschlüssel und/oder nicht ausreichend qualifizierte Beschäftigte (Deutscher Kitaleitungskongress 2023), besteht jedoch die Gefahr, dass Bedarfe nach Gesehen- und Gehörtwerden von Kindern Sachzwängen untergeordnet werden. Denn Personalmangel bedeutet konkret: Die pädagogische Qualität in der Einrichtung leidet, es gibt zu wenig Zeit für feinfühlige Interaktionen, fördernde Angebote und individuelle Beteiligung (Boll & Remsperger-Kehm 2021; Deutscher Kitaleitungskongress 2023).

Gefühl und Mitgefühl Emotionale Kompetenzen von Kindern feinfühlig begleiten

| Von Dörte Weltzien, Klaus Fröhlich-Gildhoff und Maike Rönnau-Böse

Neben vielen anderen Entwicklungsaufgaben stellt auch die emotionale Kompetenzentwicklung eine Herausforderung für Kinder dar. Emotionale Kompetenzen vollziehen sich stufenweise ab der Geburt eines Kindes in der Begegnung mit der sozialen Umwelt. Die Einbettung in warmherzige, verlässliche und die Persönlichkeit der Kinder grundsätzlich anerkennende Beziehungen unterstützt diese Entwicklung. Eine Nicht-Beachtung der emotionalen Zustände, wenig feinfühlige oder uneindeutige Reaktionen, fortgesetzte Zurückweisungen bei negativen Gefühlsäußerungen oder gar grenzverletzendes Verhalten durch Bezugspersonen führen dagegen zu Entwicklungsrisiken bis hin zu psychischen Störungen.

Scham in der Kindheit Entwicklung und pädagogische Überlegungen

| Von Bettina Schuhrke

Scham ist eine sehr schmerzliche Emotion, der gegenüber mittlerweile psychologisch und gesellschaftlich eine überwiegend negative Sicht vorherrscht (Little 2023), die in diesem Beitrag allerdings relativiert werden soll. Im Folgenden wird das Phänomen Scham zunächst grundsätzlicher aus einer überwiegend psychologischen Perspektive betrachtet, dann folgt eine Darstellung bisheriger Erkenntnisse zu ihrer Entwicklung in der Kindheit und es werden Folgerungen für die pädagogische Arbeit gezogen.Dabei greife ich auf frühere Beiträge zurück und aktualisiere diese (z.B. Schuhrke 2020).

Wie Kinder ihr Wissen über Gefühle erwerben

| Von Maria von Salisch und Katharina Voltmer

Junge Kinder sind auf ihre nahen Mitmenschen in Familie und Kindergarten angewiesen. Zu verstehen, wie die Gesichter und Körperbewegungen anderer Kinder und Erwachsener aussehen und wie ihre Stimmen klingen, wenn sie fröhlich oder ängstlich, wütend oder traurig sind, macht ihr Verhalten für die Kinder vorhersagbarer. Über diese und andere Emotionen zumindest ansatzweise Bescheid zu wissen, erleichtert den Kindern das Leben in der Gemeinschaft mit anderen Menschen – sei es in der Familie, beim Eltern-Kind-Turnen oder in der Kindertagesstätte.

Emotionsentwicklung: von Vorläuferemotionen zu komplexen Emotionen

| Von Jeanette Roos

Der Beitrag beschreibt, was Emotionen sind, wie sie entstehen, welche Funktionen sie haben und insbesondere wie sie sich ausgehend von angeborenen emotionalen Ausdrucksreaktionen (sogenannten Vorläuferemotionen) über primäre (basalere) Emotionen hin zu komplexeren, sekundären Emotionen entwickeln. Damit versucht dieser Text die anderen Beiträge in dieser Ausgabe frühe Kindheit zu rahmen.

Emotionsregulation und ihre Entwicklung

| Von Sabina Pauen

Mit den eigenen Gefühlen gut umzugehen, bleibt bis ins hohe Alter eine anspruchsvolle Aufgabe. Wie beginnt diese Entwicklung und welche Rolle spielen dabei Reifungs- und Erziehungsprozesse? Was kann sie beeinträchtigen oder stärken? Diesen Fragen widmet sich der folgende Beitrag.