Einzelne Artikel

Rechtliche Aspekte einer allgemeinen Kitapflicht in Deutschland
 
| Von Sigrun von Hasseln-Grindel

Erst wenn Kinder sechs Jahre alt werden, besteht für sie eine allgemeine Schulpflicht. Der Stichtag liegt – je nach Bundesland – zwischen dem 30. Juni und dem 1. Oktober des Jahres, an dem das Kind sechs Jahre wird. In den meisten Bundesländern können Kinder unter bestimmten Voraussetzungen auch früher oder später eingeschult werden. Die Stimmen mehren sich, – ergänzend zu der bereits bestehenden Schulpflicht - auch eine allgemeine Kitapflicht in Deutschland einzuführen. Über die Frage, ob eine gesetzliche Kitapflicht begründet werden soll, werden derzeit hitzige Debatten geführt.

Individuelle und inklusive Bildungsverläufe im Blick
Ergebnisse aus dem Projekt ILEA-Basis-T zur Begleitung von Kindern im Übergang von der Kita in die Grundschule

| Von Beatrice Rupprecht und Katrin Liebers

Das Verbundprojekt „Individuelle Lernentwicklungsanalyse von Basiskompetenzen in der inklusiven Transition Kita – Schule“ (ILEA-Basis-T, 2021) wurde vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Forschungsverbund der Universität Leipzig und der Europa-Universität Flensburg gefördert. (Förderkennzeichen 01NV2112A, Laufzeit 9/21–8/24) Im folgenden Beitrag wird ausgehend von den Kinderrechten und aktuellen Forschungsbefunden zunächst der Fokus auf die Notwendigkeit einer individuellen und inklusiven Übergangsbegleitung gerichtet. Daran anschließend werden zentrale
Anforderungen und Herausforderungen an die Dokumentation herausgearbeitet, bevor die im Projekt entwickelten inklusiven und ressourcenorientierten Analysebausteine vorgestellt werden.

Bei Kindern mit Förderbedarf im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung ist es wichtig, alle Helferinnen und Helfer aus unterschiedlichen Institutionen oder aus den verschiedenen Bereichen der Schule einzubeziehen.

Fragen von Annika Packmor an Prof. Dr. phil. habil. Ulrike Becker, außerplanmäßige Professorin, Sonderpädagogin an der Humanwissenschaftlichen Fakultät im Strukturbereich Bildungswissenschaften der Universität Potsdam

Zur Suche nach einem Ganztagsplatz am Schuleintritt

| Von Katrin Hüsken und Susanne Kuger

Mit dem Übergang von der Kita in die Grundschule wünschen sich viele Eltern für ihre Kinder ein Bildungs- und Betreuungsangebot nach dem Unterricht. Die Organisation dieser Betreuung stellt Eltern allerdings vor Herausforderungen, denn der Wechsel weg von der Kita birgt einige Hürden. So häufen sich in der Tagespresse jährlich in den Wochen und Monaten vor der Einschulung Berichte über Eltern, die für das erste Schuljahr keine Nachmittagsbetreuung finden.

Bildungsbereich Sprache und Kommunikation als Querschnittsaufgabe in den Erweiterten Grundsätzen elementarer Bildung des Landes Brandenburg

| Von Frauke Hildebrandt, Annegret Klassert, Sandra Niebuhr-Siebert & Annika Tillmans

Kitas haben einen Bildungsauftrag. In Brandenburg wird dieser Bildungsauftrag im Kita-Gesetz (KitaG Brandenburg §3) festgelegt: „Kindertagesstätten erfüllen einen eigenständigen alters- und entwicklungsadäquaten Betreuungs-, Bildungs-, Erziehungs- und Versorgungsauftrag. Die Bildungsarbeit der Kindertagesstätte unterstützt die natürliche Neugier der Kinder, fordert ihre eigenaktiven Bildungsprozesse heraus, greift die Themen der Kinder auf und erweitert sie.“

Wie Worte verletzen, verunsichern und diskriminieren

| Von Lea Wedewardt

Worte vermögen es zu verbinden, Sicherheit zu geben und zu beruhigen. Worte können jedoch auch deutlichen Schaden anrichten, sich wie Pfeile anfühlen, verletzen und diskriminieren. Worte können also ein Ausdruck von Macht sein. Diskriminierung beginnt „(…) bei der Art und Weise, in der wir mit Kindern sprechen” (Ritz 2008, S. 47). Seelische Gewalt ist mindestens genauso verletzend wie körperliche Gewalt (vgl. Maywald 2019). Ein Teil von psychischer Verletzung ist dabei die Sprache.

Kinderschutz im institutionellen Kontext
Das pädagogische Personal und dessen Rolle im Hinblick auf Grenz- und Fehlverhalten gegenüber Kindern in Kindertageseinrichtungen

| Von Sarah Schmelzeisen-Hagemann und Theresa Bleistein

Aufgrund der direkten Auswirkungen auf die langfristige Entwicklung und das Wohlergehen von Kindern ist der Schutz von Kindern im institutionellen Kontext wie in Kindertageseinrichtungen  von entscheidender Bedeutung (vgl. Maywald 2021, S. 81). Zahlreiche Studien zeigen auf, dass Kinder, welche Grenzverhalten erleben, ein erhöhtes Risiko für diverse negative Folgen aufweisen, darunter psychische Probleme, Verhaltensauffälligkeiten oder gar langfristige gesundheitliche Beeinträchtigungen (vgl. Maywald 2011, S. 11). Die Auswirkungen, welche Kinder erleben, die in einer sie gefährdenden Umgebung aufwachsen, können bis ins Erwachsenenalter auftreten (ebd.).

Vorurteilen und Diskriminierung in der Kita begegnen – Diversitätsbewusstsein und Diskriminierungskritik
Der Ansatz der Vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung© als inklusives Praxiskonzept

| Von Sandra Richter

Vorurteile und Diskriminierung in Kitas? Menschen ohne eigene Diskriminierungserfahrungen erscheint das Thema häufig nicht relevant. Tatsache ist jedoch, dass gesellschaftliche  Machtstrukturen auch in pädagogischen Einrichtungen wirken und bereits sehr junge Menschen von Ausgrenzung und Diskriminierung betroffen sind (vgl. Richter 2024, S. 7). Ebenso zeigen sich Ausschlüsse und Diskriminierung in der Zusammenarbeit mit Familien, innerhalb von Teams und auch auf Trägerebene.