Einzelne Artikel

Wie Worte verletzen, verunsichern und diskriminieren

| Von Lea Wedewardt

Worte vermögen es zu verbinden, Sicherheit zu geben und zu beruhigen. Worte können jedoch auch deutlichen Schaden anrichten, sich wie Pfeile anfühlen, verletzen und diskriminieren. Worte können also ein Ausdruck von Macht sein. Diskriminierung beginnt „(…) bei der Art und Weise, in der wir mit Kindern sprechen” (Ritz 2008, S. 47). Seelische Gewalt ist mindestens genauso verletzend wie körperliche Gewalt (vgl. Maywald 2019). Ein Teil von psychischer Verletzung ist dabei die Sprache.

Kinderschutz im institutionellen Kontext
Das pädagogische Personal und dessen Rolle im Hinblick auf Grenz- und Fehlverhalten gegenüber Kindern in Kindertageseinrichtungen

| Von Sarah Schmelzeisen-Hagemann und Theresa Bleistein

Aufgrund der direkten Auswirkungen auf die langfristige Entwicklung und das Wohlergehen von Kindern ist der Schutz von Kindern im institutionellen Kontext wie in Kindertageseinrichtungen  von entscheidender Bedeutung (vgl. Maywald 2021, S. 81). Zahlreiche Studien zeigen auf, dass Kinder, welche Grenzverhalten erleben, ein erhöhtes Risiko für diverse negative Folgen aufweisen, darunter psychische Probleme, Verhaltensauffälligkeiten oder gar langfristige gesundheitliche Beeinträchtigungen (vgl. Maywald 2011, S. 11). Die Auswirkungen, welche Kinder erleben, die in einer sie gefährdenden Umgebung aufwachsen, können bis ins Erwachsenenalter auftreten (ebd.).

Vorurteilen und Diskriminierung in der Kita begegnen – Diversitätsbewusstsein und Diskriminierungskritik
Der Ansatz der Vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung© als inklusives Praxiskonzept

| Von Sandra Richter

Vorurteile und Diskriminierung in Kitas? Menschen ohne eigene Diskriminierungserfahrungen erscheint das Thema häufig nicht relevant. Tatsache ist jedoch, dass gesellschaftliche  Machtstrukturen auch in pädagogischen Einrichtungen wirken und bereits sehr junge Menschen von Ausgrenzung und Diskriminierung betroffen sind (vgl. Richter 2024, S. 7). Ebenso zeigen sich Ausschlüsse und Diskriminierung in der Zusammenarbeit mit Familien, innerhalb von Teams und auch auf Trägerebene.

„Um dem Adultismus den Boden zu entziehen, müssen Kinder Möglichkeiten haben, am gesellschaftlichen Leben außerhalb der pädagogischen Institutionen
teilzunehmen und Mitverantwortung zu übernehmen“

| Interview

Fragen von Prof. Dr. Jörg Maywald an Prof. Dr. Manfred Liebel, Professor a.D. für Soziologie an der Technischen Universität Berlin sowie Mitgründer, ehemaliger Leiter und Schirmherr des Masterstudiengangs „Childhood Studies and Children’s Rights (MACR)“ an der Fachhochschule Potsdam

„Um dem Adultismus den Boden zu entziehen, müssen Kinder Möglichkeiten haben, am gesellschaftlichen Leben außerhalb der pädagogischen Institutionen
teilzunehmen und Mitverantwortung zu übernehmen“

| Interview

Fragen von Prof. Dr. Jörg Maywald an Prof. Dr. Manfred Liebel, Professor a.D. für Soziologie an der Technischen Universität Berlin sowie Mitgründer, ehemaliger Leiter und Schirmherr des Masterstudiengangs „Childhood Studies and Children’s Rights (MACR)“ an der Fachhochschule Potsdam

Endlich aufräumen – mit Adultismus

| Von Hjördis Hornung und Philip Meade

„Messer, Gabel, Schere, Licht sind für kleine Kinder nicht.“ Die „Weisheiten“ der Erwachsenen haben sich eingeschlichen. Sie haben einen Raum der Kindheit erschaffen. Recht eng und die Wände behangen mit laminierten Benimmregeln. Labyrinthartig versperren festgefahrene Vorstellungen davon, was es heißt Erwachsen zu sein, und was Kind, den Weg zum Ausgang. Die Tür ist kaum zu erkennen und die Klinke hängt hier so hoch wie der Lichtschalter – auf Höhe normierter Erwachsener.

Wenn die Wut Wellen schlägt – intensive Gefühle in der Familie begleiten

| Von Kathrin Hohmann
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Mit Wut assoziieren viele Menschen etwas kraftvolles, lautes, was nicht selten auch Angst, Überforderung und Ohnmacht hervorrufen kann. Insbesondere dann, wenn aus den intensiven Gefühlen eine Form der verbalen oder körperlichen Aggression hervorgeht, die etwas oder jemandem schadet. In diesen Situationen sind Erwachsene gefragt schnell zu reagieren, um den Schutz der einzelnen Personen und Gegenstände herzustellen, Sicherheit zu vermitteln und Gefühle zu co-regulieren. Fühlen sich Erwachsene hingegen selbst angespannt, gestresst oder mitgerissen, fällt es ihnen umso schwerer feinfühlig und professionell zu reagieren (Hohmann 2020).

Von Problemen zu Potenzialen
Ein Konzept zum ressourcenorientierten, systematischen Umgang mit herausfordernd erlebten Verhaltensweisen in der Kita

| Von Rieke Hoffer

„Bei uns in der Einrichtung habe ich das Gefühl, es werden immer mehr Kinder, die in dem Rahmen Kita nicht mehr zu halten sind" – „Wir sind einfach nur erschöpft und wissen nicht mehr, wie wir mit den Kindern zurechtkommen sollen" – „Die Bedarfe der Kinder steigen, aber wir haben immer weniger Personal zur Verfügung". Diese Stimmen von pädagogischen Fach- und Leitungskräften, die an Fortbildungen
oder Fachtagen zum Thema „Umgang mit herausfordernd erlebtem Verhalten in der Kita" teil-genommen haben, bringen die Belastung zum Ausdruck, die viele Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen aktuell erleben.