Einzelne Artikel

Von Judith Feige und Stephan Gerbig

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-19

In diesem Jahr feiert die UN-Kinderrechtskonvention – ein völkerrechtlicher Vertrag, der von 196 Staaten angenommen wurde – ihr 30-jähriges Jubiläum. In Deutschland hat die Konvention insbesondere in der Rechtsprechung und der Verwaltungspraxis, aber auch in der pädagogischen Arbeit bisher nur selten Eingang gefunden. Der vorliegende Beitrag erläutert Bedeutung und Zusammenspiel von zwei zentralen Prinzipien der Konvention: Kindeswille und Kindeswohl.

 

Von Ronja Mengel, Friederike Wedemeyer und Claudia Wiesemann


9 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-19

Der Respekt vor der Selbstbestimmung des Patienten zählt zu den wichtigsten ethischen Prinzipien in der Medizin. Allerdings weist dieses Modell in der Kinderheilkunde und Jugendmedizin einige Probleme auf. Viele Kinder haben Wünsche, wie eine für sie verträgliche Behandlung gestaltet sein sollte, werden aber oft nicht selbstverständlich in Entscheidungen einbezogen, weil sie nicht im vollen Sinne selbstbestimmungsfähig sind, d.h. weil sie aufgrund ihres Entwicklungsstandes (noch) nicht in der Lage sind, Wesen, Tragweite und Bedeutung einer Behandlung zu verstehen und ihren Willen danach zu bestimmen, wie die juristische Formel lautet. In der Regel willigen deshalb die begleitenden Erwachsenen stellvertretend für sie ein. In der Folge wird das, was die Kinder wünschen, oft vergleichsweise wenig beachtet oder schlimmstenfalls gar als unerheblich angesehen.

 

Von Antje Krüger

8 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-19

Ausgehend von der Tatsache, dass Begriffe wie Migrationsgesellschaft, als Verweis auf eine diversitätsgeprägte, plurale soziale Realität, mittlerweile fest im Diskurs verankert sind, könnte man vermuten, dass sich unterschiedliche Ausprägungen und Dynamiken von Mobilität sowie plurilokale Zugehörigkeiten auch als selbstverständliche Merkmale des politischen, kulturellen und sozialen gesellschaftlichen Lebens etabliert haben. Migration könnte in diesem Sinne als gemeinsam geteilte Erfahrung aller Gesellschaftsmitglieder angesehen werden, weil sie Alltags und Lebenswelten prägt und sozialen Erwartungen und Erfahrungen entspricht.

Von Bernd Kasper

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-19

Der Titel klingt wie eine Verknüpfung aus "Sonnenschein und guter Laune" oder "Demokratie und Freiheit". Die Verknüpfungen lassen uns sofort an Selbstverständlichkeiten denken: Natürlich ist Demokratie eine unerlässliche Grundlage für ein Leben in Freiheit und natürlich freuen wir uns, wenn die Sonne scheint, also ist es doch genauso selbstverständlich, dass wir uns als Gesellschaft gemeinsam um unsere Kinder kümmern – und auch wissen wie das geht. Aber ist das wirklich so? Manchmal denke ich, dem Kinderschutz geht es vielleicht ähnlich wie der Demokratie: Sie ist da, sie ist selbstverständlich, man muss sich nicht allzu sehr damit beschäftigen, sie nervt manchmal, aber irgendwie läuft doch alles – und wenn nicht, gibt es zumindest Gesprächsstoff. Und schließlich gibt es ja Fachleute (Politiker), die es regeln sollen. Wir müssen uns nicht wirklich anstrengen für unser freiheitliches Leben.

 

Von Julia Paulsen, Elisabeth Wesche, Liane Simon und Wolfgang Hiegele

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-19

Die Eingewöhnung in die Krippe ist ein großer Schritt für Eltern und Kinder und ist auch für die Mitarbeitenden in den Kindertageseinrichtungen eine arbeitsreiche Zeit, in der vieles genau geplant werden muss. Dabei ist bisher die Vorstellung handlungsleitend, dass es darum geht, ein einzelnes Kind in ein bestehendes System einzugewöhnen. Aus systemtheoretischer Sicht treffen allerdings bei jeder Eingewöhnung zwei verschiedene Systeme aufeinander, von denen jedes eine Anpassungsleistung erbringen muss, so dass ein bislang wenig beachteter Aspekt in den Blickpunkt gerät: Beide Systeme müssen sich kennenlernen und aneinander "gewöhnen". Aus der Perspektive der Einrichtung ist dies zusätzlich je nach Anzahl der neuen Familien mehrfach innerhalb eines Kindergartenjahres zu leisten.

 

Von Barbara Weiss und Sonja Perren

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-19

Die Vereinten Nationen verabschiedeten 1989 die Kinderrechtskonvention, die allen Kindern dieser Welt die Rechte auf Überleben, Entwicklung und gesellschaftliche Beteiligung garantieren soll. In Artikel 31 Absatz 1 wird dem Spiel ein expliziter Platz eingeräumt: „Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes auf Ruhe und Freizeit an, auf Spiel und altersgemässe aktive Erholung, sowie auf freie Teilnahme am kulturellen und künstlerischen Leben“ (Vereinte Nationen 1989).

 

Von Michael Klundt

8 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-19

Eigentlich ist es doch eine Binsenweisheit, dass Armut – also auch die von Kindern – im Jahre 2019 anders aussieht, als die Armut im Mittelalter, vor der Französischen Revolution von 1789 oder unmittelbar nach dem Zweiten Weltkrieg 1945. Kinderarmut in Deutschland heute bedeutet Armut in einem der reichsten Länder dieser Erde.

 

Von Jana Liebert

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-19

Jedes Kind in Deutschland hat nach der Kinderrechtskonvention der Vereinten Nationen ein Recht auf ein Aufwachsen in sozialer Sicherheit. Doch die Kinderarmut in Deutschland ist seit Jahren anhaltend hoch. Viel zu viele Leistungen, die Armut mindern sollen, kommen nicht dort da an, wo sie gebraucht werden. Zudem ist dieses Leistungssystem von einem Misstrauen gegenüber Eltern geprägt, was im Alltag zum Beispiel in der Schule oder im Freizeitverein zu Scham und Stigmatisierung der Kinder führt.