Einzelne Artikel

Von Dörte Weltzien

10 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-16

Die Bedeutung des kindlichen Spiels für die emotionale, soziale und kognitive Entwicklung ist vollkommen unstrittig. Bereits die Pioniere der modernen Kindheitspädagogik wie Friedrich Fröbel und Maria Montessori stellten das Spiel als zentralen Bestandteil der Kindheit heraus. In der Reggio-Pädagogik und im Situationsansatz werden der pädagogischen Begleitung und Unterstützung des kindlichen Spiels breite Aufmerksamkeit gewidmet. In den Bildungsprogrammen der Länder wird das Spiel explizit oder implizit mit Lernen in Verbindung gebracht. In dem Gemeinsamen Rahmen der Jugend- und Kultusminister (2004) für die frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen findet der Begriff des Spiels in verschiedenen Kontexten Verwendung. Es werden "erkundende und spielerische Lernformen" (ebd., S. 6) empfohlen, wobei der enge Bezug von Spielen und Lernen ausgedrückt wird. Unterschieden werden auch „moderierte Lernarrangements und Freispielphasen“ (ebd., S.6), dabei wird auf die besonderen Aspekte des Spiels (Zweckfreiheit, Freude und Motivation) verwiesen.

 

Von Margit Franz

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-16

Kinder haben ein Recht auf Spiel. Artikel 31 der UN-Kinderrechtskonvention sichert allen Kindern dieses Recht zu. Im "General Comment No. 17" (2013) hat der UN-Ausschuss als Kernelemente zu Artikel 31 unter anderem "freies Spiel", "freie Zeit", "aktive Erholung", "kulturelle und künstlerische Beteiligung" sowie "freie gesellschaftliche Teilhabe" benannt.

 

Von Katharina O’Connor

7 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-16

Sucht, Delinquenz, Gewalttätigkeit, Kriminalität – längst zeigen praktische Erfahrungen und wissenschaftliche Sozialforschung, dass sich Prävention gegenüber Intervention auf individueller sowie gesamtgesellschaftlicher Ebene immer auszahlt. Prävention beginnt so früh wie möglich, also im frühesten Kindesalter.

 

Von Ursula Winklhofer

8 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-16

"I’d play all day and night if I could – am liebsten würde ich Tag und Nacht nur spielen" – dieses Zitat eines Mädchens aus Schottland macht deutlich, wie wichtig Spielen für Kinder ist. Spielen fördert die kognitive Entwicklung, Kreativität und soziale Kompetenzen und hilft bei der Verarbeitung von belastenden Erfahrungen. Diese Qualitäten entfalten sich besonders im freien und nicht zweckgebundenen Spiel, das in der Regie der Kinder liegt.

 

Von Claudia Neumann

8 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-16

Das Deutsche Kinderhilfswerk e.V. gründete sich bereits 1972, um die Spielplatzsituation in Deutschland zu verbessern. Seitdem setzt sich die Kinderrechteorganisation gemeinsam mit vielen gleichgesinnten Akteuren aus der Jugendhilfe sowie der Stadt- und Freiraumplanung dafür ein, unsere Kommunen zu lebenswerten, bespielbaren Städten zu entwickeln und Kindern vielfältige, anregende Gelegenheiten zum möglichst selbstbestimmten Spiel zu erhalten bzw. neu zu schaffen.

 

Von Christiane Richard-Elsner

8 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-16

Für die meisten Menschen über vierzig Jahre, vor allem aus den mittleren und unteren sozialen Schichten, gehörte das pädagogisch nicht betreute Spiel auf der Straße, im Garten, auf Brachflächen, in Hinterhöfen, im Wald, auf der Wiese oder an verbotenen Orten zu ihrer Kindheit selbstverständlich dazu und nahm zeitlich einen großen Raum ein, nämlich einen großen Teil des Nachmittags und der Ferien. Dies gilt für ländliche und städtische Regionen gleichermaßen, wobei sich die Spielumgebungen je nach Wohnumgebung deutlich unterschieden.

 

Von Leona Maywald

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-16

Spiel ist die ursprüngliche Sprache des Kindes. In der kindlichen Entwicklung kommt das Spielen vor dem Sprechen und Malen. Bevor ein Kind die Sprache erlernt, ist es schon in der Lage zu spielen. Spiel ist eine schöpferische Symbolsprache. Symbole helfen, uns verständlich zu machen, d. h. von anderen verstanden zu werden und uns selbst zu verstehen. Über Symbole können Kinder Kontakt zur Innen- und Außenwelt aufnehmen. Sie steuern mit ihrer Hilfe Affekte, regulieren ihre Selbstwertbalance, finden Lösungen für Konflikte, reflektieren über den spielerischen Ausdruck innere Befindlichkeiten und finden dafür Sinnzusammenhänge.

 

Von Sabine Walper und Ulrike Lux

10 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 2-16

Familien haben im Verlauf des 20. Jahrhunderts in Deutschland wie in vielen anderen Ländern einen markanten Wandel erfahren, der die Ausgestaltung von Partnerschaft und Elternschaft betrifft (Peuckert 2012; Walper, Langmeyer, & Wendt 2015). Besondere Aufmerksamkeit gilt hierbei den Veränderungen in der Stabilität von Ehen und der Bedeutung der elterlichen Partnerschaft als Rahmen für Elternschaft sowie den Folgen dieser Veränderungen für das Aufwachsen von Kindern. Spätestens nach 25 Ehejahren endet mehr als ein Drittel aller Ehen (35,7 Prozent) in Deutschland vor dem Scheidungsrichter, und in der Hälfte aller Scheidungen (49,9 Prozent) ist mindestens ein minderjähriges Kind betroffen (Statistisches Bundesamt 2014). Hinzu kommt ein steigender Anteil nichtehelicher Lebensgemeinschaften mit Kindern, die mit noch höherer Wahrscheinlichkeit in einer Trennung enden (Walper & Langmeyer 2012).